Mainstreaming vs Inclusion
Mainstreaming i inkluzija su koncepti koji se koriste u obrazovanju, a posebno u obrazovanju učenika sa invaliditetom. Kongres je 1975. godine usvojio zakon koji zahtijeva da svi studenti dobiju obrazovanje barem u restriktivnom okruženju. Ovaj zakon je u suštini bio zakon namijenjen obrazovanju učenika sa invaliditetom. Integracija je koncept koji je evoluirao iz ovog zakona, a inkluzija je prilično nov koncept za postizanje iste svrhe obrazovanja za učenike sa posebnim obrazovnim potrebama. Iako i jedni i drugi govore o potrebi obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju sa normalnom djecom, postoje razlike u konceptima mainstreaminga i inkluzije o kojima će biti riječi u ovom članku.
Mainstreaming
Mainstreaming je koncept koji vjeruje da uklanjanje učenika sa invaliditetom iz redovnih učionica dovodi do sistema u kojem su potrebna dva razreda, a oba su neefikasna. U ovoj praksi učenici sa invaliditetom se traže da se obrazuju u redovnim učionicama. Najmanje restriktivno obrazovanje je zasnovano na premisi da učenike sa invaliditetom treba dovesti u red i u najvećoj mogućoj meri podučavati zajedno sa normalnim učenicima. Mainstreaming vjeruje da učenici s invaliditetom ne bi trebali biti ograničeni na posebne učionice u zaštićenim sredinama i da ih treba uvesti u glavne tokove obrazovanja tako što će im se omogućiti da uče u redovnim učionicama.
Inkluzija
Inkluzija se odnosi na najnoviji pristup u obrazovanju učenika sa smetnjama u razvoju, i koji je prilično sličan mainstreamingu jer vjeruje u obrazovanje takvih učenika sa normalnim učenicima bez invaliditeta koliko god je to moguće. Praksa inkluzije je sveobuhvatnija u pristupu od uključivanja. Međutim, postoje mnoge varijacije inkluzije koje imaju jasno definisan koncept. Općenito, mora se shvatiti da ostaje situacija koja pokušava da obrazuje učenike sa invaliditetom sa normalnim u istim učionicama pružajući podršku za posebne obrazovne potrebe za učenike sa invaliditetom kad god je to potrebno. Potreba za inkluzijom se osjećala sa sve većim brojem redovnih škola na koje je isticano da djecu s posebnim potrebama tretiraju kao različitu, pa čak i izvještaje o lošem ponašanju s djecom s invaliditetom.
Jasno rečeno, inkluzija predstavlja obrazovanje za osobe sa invaliditetom u redovnim učionicama bez diskriminacije od strane učenika kao i nastavnika. To također znači da učenici sa posebnim potrebama ne moraju biti stavljeni u iste učionice sa normalnim učenicima 100% vremena jer postoje dokazi koji dokazuju da učenici s invaliditetom imaju više koristi kada se smjeste u samostalne učionice.
Sažetak
Dok je cilj i mainstreaminga i inkluzije obrazovanje djece s invaliditetom u najmanje restriktivnom okruženju, postoje razlike u pristupu; Čini se da je inkluzija osjetljivija na posebne potrebe osoba s invaliditetom i sveobuhvatnija. Mainstreaming nastoji tretirati osobe s invaliditetom u jednakoj mjeri sa redovnim, normalnim učenicima i provodi obrazovanje za osobe sa invaliditetom koliko je to moguće u redovnim učionicama. Međutim, vidjelo se i iskusilo da je bilo slučajeva diskriminacije od strane učenika, pa čak i nastavnika, čak iu školama koje se ponose time što se nazivaju redovnim školama. Takođe, postoje dokazi koji sugerišu da učenike sa invaliditetom zaista ne treba podučavati 100% vremena u redovnim učionicama jer imaju više koristi kada se smeštaju u samostalne učionice za osobe sa invaliditetom. Ovo je razlog zašto je postalo neophodno usvojiti opojnu mešavinu ova dva pristupa u korist učenika sa invaliditetom.
U svakom slučaju, utvrđeno je da je mainstreaming prikladan za učenike sa invaliditetom koji bi mogli postići skoro prosjek od redovnih učenika, dok inkluzija dobro funkcionira za osobe s invaliditetom kojima su potrebni sistemi podrške i sistemi gdje ne moraju imati rezultate u potreban nivo veštine.
