formativna vs sumativno ocjenjivanje
Ocjenjivanje učinka učenika nakon perioda učenja u kojem nastavnik objašnjava materijal za učenje je vrlo uobičajeno u školama ovih dana. U stvari, procjena se smatra bitnom za prosuđivanje grafikona učenja i za osmišljavanje daljeg materijala za učenje. Dvije vrste procesa ocjenjivanja koje su u modi su formativno ocjenjivanje i sumativno ocjenjivanje. Postoje razlike između ove dvije metode koje je potrebno naglasiti kako bismo bolje mogli cijeniti utjecaj ovih procesa procjene.
Kao direktor ili administrator škole, od vitalnog je značaja da nastavite sa procjenom količine informacija koje učenici zadržavaju u nastavnoj atmosferi u učionici. Jedan od načina da se to provjeri je kroz studentske konferencije na kojima studenti dijele sve što su naučili jedni s drugima na vrlo neformalan način. Takva interakcija između učenika, s nastavnicima koji ostaju nijemi posmatrači, daje poštenu procjenu uspjeha ili neuspjeha nastavnih metoda plus nagoveštaj o tome koliko su formativne i sumativne prakse ocjenjivanja bile efikasne u saznanju šta su učenici shvatili od svojih nastavnika.
Ocjenjivanje je osnova svih informacija i benčmarkinga učenika. Što su ove informacije više i bolje, to bolje učimo o nivoima postignuća učenika. I formativne i sumativne prakse ocenjivanja bile su u modi poslednjih nekoliko decenija, ali je delikatan balans između njih neophodan za jasnije, objektivnije i realnije ocjenjivanje postignuća učenika u učionici.
Sumativna procjena
Sumativne procjene su poput sedmičnih testova ili kvizova i daju se periodično kako bi se utvrdilo šta učenici znaju, a šta ne znaju u određenom trenutku. Ovi testovi su dobili veliki značaj i ocjenama dobijenim na ovim testovima se daje težina prilikom odlučivanja o rangu studenata na kraju akademske godine. Iako se ne može potcijeniti značaj ovakve vrste ocjenjivanja, one pomažu u evaluaciji samo određenih aspekata procesa učenja. Međutim, njihov tajming nije pravi i čini se da se sumativno ocjenjivanje odvija previše na putu učenja što ne dozvoljava prilagođavanja instrukcija i intervencije tokom procesa učenja. Ovdje dolazi do izražaja formativno ocjenjivanje.
Formativno ocjenjivanje
Formativne procjene su fleksibilnije u smislu da dozvoljavaju promjene u obrascima nastave, kao iu načinu intervencija kako bi se ispravili svi nedostaci učenja tokom procesa učenja. Nastavnici se upoznaju sa stepenom razumijevanja učenika koji je blagovremen i omogućava prilagođavanje. Upravo ta prilagođavanja omogućavaju određenim učenicima da postignu ciljeve koji su postavljeni za određenu učionicu.
Iako je teško napraviti razliku između formativnog i sumativnog ocjenjivanja na osnovu sadržaja, lako je napraviti razliku tretirajući formativno ocjenjivanje kao vrstu prakse, a ne ocjenjivati dijete na osnovu njegovog učinka u takvom testovi. Ovo implicira da se učenicima ne daju ocjene i rangovi u razredu na osnovu njihovog učinka na ovim testovima i razumno je pustiti učenike da isprave svoje greške i poboljšaju svoje razumijevanje bilo kakvim nepotrebnim pritiskom učinka. Ovo takođe daje prostora za disanje nastavniku pre nego što pristupi sumativnom ocjenjivanju. Međutim, važno je na neki način navesti učenike da budu odgovorni za svoj učinak, inače se ne zanimaju previše za ovu vrstu testiranja jer misle da na njihove ocjene neće utjecati čak i ako polažu formativno ocjenjivanje. Najbolji način da se to osigura je da se učenicima daju opisne povratne informacije umjesto ocjena.
Sažetak
Na kraju, bilo bi pošteno reći da, iako formativno ocjenjivanje daje vrijeme nastavnicima i učenicima da isprave svoje greške i na taj način poboljšavaju učenje, sumativno ocjenjivanje je također važno jer služi svrsi prekretnice u učenju krivulja učenika. Kao takvo, mudro je imati delikatnu ravnotežu između dvije vrste ocjenjivanja za bolju i učinkovitiju nastavu u učionici.
