Piaget vs Vygotsky
Ovaj članak pokušava pružiti razumijevanje dviju teorija Jeana Piageta i Leva Vygotskog, naglašavajući sličnosti i razlike između pristupa Pijažea i Vigotskog. Jean Piaget i Lev Vygotsky su dva razvojna psihologa koji su svojim teorijama kognitivnog razvoja djece dali ogroman doprinos polju psihologije. Piaget se može smatrati jednim od velikih stubova kada je u pitanju kognitivni razvoj u razvojnoj psihologiji, posebno zbog njegove teorije kognitivnog razvoja, koja se fokusira na progresiju djece u različite faze na čijem kraju postižu sazrijevanje. Naprotiv, Vigotski predstavlja svoju socio-kulturnu teoriju razvoja, koja naglašava uticaj koji kultura i jezik imaju na kognitivni razvoj dece.
Šta je Piagetova teorija?
Prema teoriji kognitivnog razvoja Jean Piaget-a, svi ljudi doživljavaju interakciju između unutrašnjeg razvoja i iskustva sa svijetom oko sebe, što stvara promjenu u životu. To se događa na dva načina, prvo kroz dodavanje novih informacija postojećim idejama poznatim kao asimilacija i modifikaciju kognitivnih shema (mentalnih prečica) za povezivanje novih informacija poznatih kao akomodacija. Prema Pijažeu, sva deca prolaze kroz četiri faze kognitivnog razvoja. Oni su, – Senzomotorička faza
– Preoperativna faza
– Konkretna operativna faza
– Formalna operativna faza
Od rođenja djeteta do oko dvije godine života, dijete je u senzomotornoj fazi. U ovoj fazi dijete razvija svoja osjetila i motoričke sposobnosti koje mu omogućavaju da razumije okolinu. Također, uči o postojanosti objekta koja se odnosi na spoznaju da predmet postoji iako se ne može vidjeti, čuti ili dodirnuti. Na kraju dvije godine dijete prelazi u preoperativnu fazu koja traje do djetetove sedme godine života. Iako dijete nije u stanju da se uključi u mentalne operacije u smislu pravog razumijevanja kvantiteta i uzročno-posledičnih veza, dijete se brzo uključuje u usvajanje novih riječi kao simbola za stvari oko sebe. Kaže se da su djeca ove faze egocentrična, što znači da i pored toga što dijete može govoriti, ono ne razumije tuđe gledište. Kako dijete prelazi u konkretnu operativnu fazu koja traje do dvanaeste godine, dijete počinje razumijevati konkretne odnose poput jednostavne matematike i kvantiteta. Do ove faze, kognitivni razvoj djeteta je veoma razvijen. Konačno, kako dijete dostiže formalnu operativnu fazu, dijete je vrlo zrelo u smislu, njegovo razumijevanje apstraktnih odnosa kao što su vrijednosti, logika je veoma napredno. Međutim, Lev Vygotsky je došao do drugačijeg pristupa kognitivnom razvoju djece kroz svoju Socio-kulturnu teoriju razvoja.
Šta je teorija Vigotskog?
Prema socio-kulturnoj teoriji razvoja, na kognitivni razvoj djeteta u velikoj mjeri utiču društvene interakcije i kultura koja ga okružuje. Kako dijete komunicira s drugima, vrijednosti i norme koje su ugrađene u kulturu prenose se na dijete gdje utiču na njegov kognitivni razvoj. Dakle, razumjeti razvoj znači razumjeti kulturni kontekst u kojem dijete raste. Vigotski također govori o konceptu zvanom Scaffolding koji se odnosi na pružanje tragova djetetu kako bi riješilo probleme bez čekanja da dijete dosegne potrebne kognitivna faza razvoja. Vjerovao je da kroz društvenu interakciju dijete ima potencijal ne samo da rješava probleme već i da koristi različite strategije za budućnost.
Vygotsky je smatrao jezik važnim dijelom u svojoj teoriji jer je smatrao da jezik ima posebnu ulogu u kognitivnom razvoju. Posebno je govorio o konceptu samorazgovora. Dok je Pijaže verovao da je ovo egocentrično, Vigotski je video sa sobom razgovor kao oruđe za usmeravanje koje pomaže razmišljanju i usmerava akcije pojedinaca. Konačno, govorio je o zoni proksimalnog razvoja. Dok su se i Pijaže i Vigotski složili da postoje ograničenja u kognitivnom razvoju dece, Vigotski nije ograničio dete na razvojne faze. Umjesto toga, rekao je da uz neophodnu pomoć dijete može ostvariti izazovne zadatke u zoni proksimalnog razvoja.
Koja je razlika između Pijažeove i Teorije Vigotskog?
Kada se obrati pažnja na sličnosti u teorijama Pijažea i Vigotskog, ono što je očigledno je činjenica da i jedni i drugi vide decu kao aktivne učenike uključene u kognitivni konflikt gde izloženost okolnom okruženju dozvoljava promene u njihovom razumevanju. Obojica smatraju da ovaj razvoj opada s godinama. Međutim, postoje velike razlike između njih.
• Na primjer, dok za Piaget razvoj prethodi učenju, Vigotski vjeruje da je obrnuto. On navodi da je socijalno učenje ono koje dolazi prije razvoja. Ovo se može smatrati ključnom razlikom između ove dvije teorije.
• Takođe, iako Piaget pripisuje kognitivni razvoj fazama razvoja što se čini prilično univerzalnim, Vigotski koristi drugačiji pristup koji daje istaknutost kulturi i društvenim interakcijama kao sredstvima za oblikovanje razvoja.
• Još jedna razlika između ove dvije teorije proizlazi iz pažnje posvećene društvenim faktorima. Piaget vjeruje da je učenje više nezavisno istraživanje, dok ga Vigotski vidi više kao zajednički napor, posebno kroz zonu proksimalnog razvoja, jer se djetetu pomaže da razvije svoje sposobnosti.
Da sumiramo, i Pijaže i Vigotski su razvojni psiholozi koji su predstavili teorije kognitivnog razvoja dece i adolescenata sa pogledom na pojedinca kao na aktivnog učenika koji koristi okruženje za svoj kognitivni razvoj. Međutim, ključna razlika je u tome što Pijaže koristi univerzalne faze razvoja i prilično nezavisan pristup učenika, Vigotski naglašava društvene faktore i društvene interakcije koje utiču na razvoj. Druga važna karakteristika je da Vigotski poklanja veliku pažnju kulturnim atributima kao što su jezik i kultura u cjelini što stvara utjecaj na kognitivni razvoj pojedinca, što nedostaje Pijažeovoj teoriji.
